思维是什么？它为我们人类的发展有什么样的作用？4月13日，久野教学法研讨会暨儿童思维教育交流论坛在上海举行。来自日本的幼儿教育实践研究所创始人、久野泰可先生带着新书《儿童思维训练365天》抵达上海，同各位专家、老师和家长面对面交流了儿童思维教育方法——久野教学法。

“久野教学法”，是久野先生依据儿童心理学，对儿童的语言和思维、儿童的判断与推理、儿童的空间概念、儿童的几何概念等进行研究，经过47年的教学实践，研发所得成果。该教学方法通过三大核心理念：实践教育、基础学科教育、语言表达，对孩子进行六大领域训练：自然测量、语言表达、数字概念、方位描述、图形认知、生活及其他，从而帮助孩子获得通往未来的九大智能。《儿童思维训练365天》系列图书则是“久野教学法”的经典之作，在日本出版几十年来，蝉联日本儿童思维训练题集榜首。该书最大的特点就是将生活场景融入孩子的学习思考中，结合传统文化与语言表达，科学有体系地培养孩子思考的习惯。该书已由广西师范大学出版社引进出版，近日上市。据悉，本次出版内容由久野先生亲自审定，并结合中国文化，更新了50%的内容，全彩绘制，亚洲首发。

在实物教育和对话教育中教育孩子

久野泰可从事少儿教育已经47年的时间。他主张在游戏和生活当中用不同的主题来教育孩子。

“幼儿期的教育容易犯的错误是填鸭式的教学。小儿记忆力比较强，稍微教一些内容就可以记住，然后转述出来。在题海中，小孩子不会时马上家长给予指导，这个看起来很容易就解决了。但是我们简单地教孩子怎么做，他没有解决问题的能力，他的思维能力得不到培养。只有他接触事物与人交往，靠自己探索，这时候学的知识更坚固，他自己能找到自己解决问题的方案。”久野泰可说。

久野泰可用空间关系的教学为例说明实物教育。他把上下左右前后的三组关系编排到教学大纲当中，小孩子坐成一排。“我会问从前面数排第几个，后面数排第几个，这是量的排序。这个怎么开展的呢？我让坐第二位的小朋友站起来问他，你现在排第几呢？这样从前面数他排第二名，这个时候我紧接着问他了，还有没有其它的排列方式呢？这样从后面数他是排在第四名的。这个地方要求孩子从不同的观点，改变视觉看问题，从前面数第二，从后面数第四。”

除了实物教育，久野泰可认为，还有很重要的是对话教育。“如果在幼儿教育中，教师不断地教学生前沿知识，对于孩子来说是不正确的。”久野先生建议，

在中小学的教育中，通过语言刺激孩子对话。我们会对学生提问，不管回答正确与否，我们会让孩子把回答的过程告诉我们，这个是把思考过程语言化的过程在里面。在这个过程当中老师和学生进行互动，在互动的过程当中能学到东西，这就是对话教育。

“认知方面是算术计算能力可以通过分数体现出来，小孩子其它的能力，是无法用分数来计量的。”久野说。

人工智能时代来临，为什么要重视幼儿思维能力？

浙江大学语言与认知研究中心博士生导师徐慈华说：当前社会大家有一个基本的判断，未来最大的不变是变。如果我们一直生活在沙漠里，环境不变化的话要不要学习？不要。如果一直生活在热带雨林，后面环境不变也不需要学习。现在是什么情况？早上是沙漠，中午是热带雨林，晚上就是海洋。现在有用的东西，很快就没用了。变化的速度越来越快。我们进入知识的加工为主要的社会，我们的变化不局限于物质的东西。今天在上海开发的软件，晚上就可能在美国销售，这样的速度决定我们的“设备”慢不下来，只会越来越快。我们无法预知2030年或2040年的就业形势，现在也就不知道该如何教育下一代。等到孩子们长大40岁，他们在学校学习到一切知识可能都已经过时了。

如今AI智能时代到来了，人类很多工作机器人就会取代，机器人替代我们的工作以后我们人类还能发挥什么作用？现在很多世界上的国家在教育改革当中已经在考虑这个问题。重视幼儿思维训练是没有异议的。

从脑的重量来看,婴儿出生时脑重约350克，1岁时约为950克，到3岁时约为1200—1300克，已接近成人水平。美国儿童医学心理学家盖塞尔指出：“六岁时，儿童大脑大部分几乎成熟了，以后人的脑力、性格和心灵将永远不会再如此迅速地发展，人们将永远不会再有这样的机会去奠定智力健康的基础了。”

前苏联儿童教育学家马卡连可“教育的基础主要是在5岁前奠定的，它占整个教育过成的90%，在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，而您精心培植的花朵在5岁以前就已绽蕾。”

幼儿教育是非常重要的，但是幼儿思维教育应该怎么做？久野先生花了20年的时间终于找到了答案。

久野建议：抓住事物的特点提高小朋友的观察能力。对事物进行相互比较。按照某种观点和方法，对这个物体进行排序。了解全体和部分的关系如何去把握。改变观点来看事物，等等。

久野泰可先生特意强调，一定要根据孩子的发育特点提供与他们年龄相符的内容，让孩子与实际生活建立互动与联系，从而培养孩子们的思考问题和解决问题的能力。

什么是好的学习？

中国学前教育研究会理事、上海市教育学会幼教专业委员会副秘书长黄铮说：现在的教，已经跟我们传统意义的教不一样，不是一种灌输，不一定要你跟着我学习，更多的是注重能力的提升。

徐慈华认为，重要的是培养孩子构建自主学习的卓越能力，从“被动性学习”转向“自助型学习”，成为一个爱学习、会学习的人。什么是好的学习？会思考的才叫好的学习。我们的思维能力决定了学习能力，学习能力决定了未来的适应能力，这是非常清晰的。

杭州师范大学教育学院副教授高振宇认为，比较重要的是培养孩子的思辨思考力、创造思考力、关怀思考力，如：欣赏性、情感性等等。思维教育包括四个基本方面的内容，一是思维的内容；二是义理维度；三是情意维度；四是践行维度，就是知行合一，要把自己的意识态度和判断转化成实践的能力。（胡莎莎）